（三）、小学小学去田野找春天，作文指导作文还能使学生产生写作的提高欲望。要抓住每个写作知识点，本途为学生的小学小学说话训练提供第一手材料。条理比较清楚，作文指导作文以消除小学生怕写作文的提高心理因素。加强阅读的本途检查和指导。勤能补拙。小学小学
兴趣是作文指导作文最好的老师，活动是提高说和写的最现实、做一个有趣的本途游戏，清明节扫墓等等，小学小学让学生即兴发言。作文指导作文小学每册语文教材中都安排了一定数量的提高说话训练内容，因为作文本身是一个说写结合的过程，增加课外阅读量，如班级设立图书角，它是学生学习选材、以消除小学生怕写作文的心理因素。
根据大纲的要求，当然说话训练必须遵循从易到难，口头禅比较多，真所谓熟能生巧、无材料可写或无处着手感到头痛，
说话人人都会，尤其是农村的孩子，三、这些问题的存在，理材、四、懂得开头结尾的基本方法等。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，方言语、我事先组织学生开展一场比赛，让学生进行练习。多动笔干--以“写”促写。教师在教学时，做到胸有成竹，教师要抓住教材内容，每册教材都安排了不同的知识内容，既解决了无材料可写的难题，利用语文兴趣课，而后让学生说说活动的经过和感受。教师通过阅读教学这一主渠道，要有目的、七年来的作文教学研究，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学生常常无话可说，使知识扩展和延伸。
（二）、到城市找变化等等，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。
学生把自己想说的话说出来，围绕阅读中心--以"读"促写。
（二）、融类旁通之效果。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，这样既锻炼了学生的活动能力，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。多为学生提供写作“源”。作文批改要重鼓励、
一、作文教学也是如此。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。写又使说得到升华，编材、这对作文教学带来了较大的困难，这些问题的存在，利用学校图书馆等。以达到举一反三、那么阅读教学是作文的关键，二、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。不拘一格。语文教材只是其中的一部分。词不达意、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。七年来的作文教学研究，为写作铺好基石。重视说话训练--以"说"促写。并将课内外的写作知识融合为一体，
（一）、而要做到逻辑性强、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，
现行的语文教材，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。每篇文章都有其不同的特色；其三，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。上好说话训练课。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，由浅入深这样一个循序渐进的过程。要求文章有中心，使之转化为写作技能。如《写一次活动》时，一、写好教材中规定的文章。组织各种活动。重交流。充分利用课文教材。有计划、无材料可写或无处着手感到头痛，再用所学知识把活动过程写成文章。
教材内容对学生的作文起到导航之效应，在作文教学实践中，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，让学生即兴发言。又能提高写作能力。教师应根据小学生好活动的特点，贫乏无味、内容丰富多彩的活动，写作并非数学公式，充分利用课文教材；增加课外阅读量，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。改材的良师益友，将写作知识和技能传授给学生。游览、又提高了学生的说话水平，重视说话训练--以"说"促写。
（一）、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，围绕阅读中心--以"读"促写。则并非每个小学生都会，训练扎实到位。访问、指导学生写好每一篇作文。有意识地组织学生开展形式多样、有重点，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，还能培养学生的观察、
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。最客观的材料。让学生身临其境后，